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　　“千軍萬馬過獨(dú)木橋”，曾是過去高等教育的真實(shí)寫照。現(xiàn)如今，伴隨招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等教育已經(jīng)從“精英教育”步入“大眾教育”階段。距離今年大學(xué)生畢業(yè)還有幾天時(shí)間，但熙熙攘攘的校園內(nèi)，已經(jīng)充滿了喧囂與焦躁。沉重的就業(yè)壓力，迫使眾多高校學(xué)子早早奔波在求職路上……

　　分?jǐn)?shù)與能力的差異

　　目前許多用人單位只看能力，不看分?jǐn)?shù)。據(jù)了解，在走出唯分?jǐn)?shù)論、強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，能力的籌碼在逐漸加重，一些“怪才”比循規(guī)蹈矩、拿了一摞獎(jiǎng)學(xué)金證書的人更搶手——分?jǐn)?shù)受到挑戰(zhàn)。

　　近年來，大學(xué)生們開始“走自己的路”，成為各種社會(huì)活動(dòng)的積極參與者。與此同時(shí)，自考、考級(jí)興盛一時(shí)，許多學(xué)生在臨畢業(yè)時(shí)，能拿出一疊疊的證書，證明自己高人一籌�？甲C熱的興起，說明大學(xué)生們力圖在分?jǐn)?shù)和能力之間求得平衡，但另一方面，對(duì)學(xué)業(yè)的荒廢也受到一些人的質(zhì)疑。

　　對(duì)于廣大學(xué)生而言，分?jǐn)?shù)和能力，作為綜合素質(zhì)的兩個(gè)方面，成了一把雙刃劍，投向任何一方都將是危險(xiǎn)的。這種“矛盾”逐漸影響到畢業(yè)生乃至在校生的人生目標(biāo)，致使我們不得不根據(jù)自身情況，作出對(duì)自己傷害最小的選擇。

　　供求錯(cuò)位與觀念滯后并存

　　有人說，大學(xué)生受傳統(tǒng)教育模式影響，面對(duì)勞動(dòng)身份的轉(zhuǎn)變，難免產(chǎn)生心理落差。一些應(yīng)屆畢業(yè)生這樣抱怨：“讀了大學(xué)，畢竟也算個(gè)知識(shí)型人才，總不能和農(nóng)民工去搶一個(gè)飯碗吧?”懷有這種不滿情緒的大學(xué)生不在少數(shù)，很多人還因此產(chǎn)生疑惑：如果從事簡(jiǎn)單勞動(dòng)，又何必去讀大學(xué)?大學(xué)生進(jìn)工廠、站柜臺(tái)、下農(nóng)村，難道不是人力資源的浪費(fèi)?不止是學(xué)生這樣認(rèn)為，部分家長(zhǎng)寧可讓孩子呆在家里“啃老”，也不愿意讓他們從事簡(jiǎn)單工種，或是放手去基層鍛煉。這些家長(zhǎng)普遍存在一個(gè)“心結(jié)”：花了大筆錢供孩子讀大學(xué)，就是希望自己的教育投入換來相應(yīng)回報(bào)。因此出現(xiàn)了目前就業(yè)理念的誤區(qū)：“寧愿出國(guó)帶光環(huán)，不在國(guó)內(nèi)做職員”;“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”;“就業(yè)難不如再考研”。

　　大學(xué)生就業(yè)難，并不是難于上青天，而難在一種教育體制的變革和完善，難在一種就業(yè)觀念的更新和轉(zhuǎn)變，難在一種就業(yè)機(jī)會(huì)的創(chuàng)造和把握。大學(xué)生先就業(yè)后擇業(yè)是把雙刃劍，其固然可以讓學(xué)生以務(wù)實(shí)的態(tài)度選擇工作，但如果沒有科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，則可能走入不斷就業(yè)、辭職、再重新?lián)駱I(yè)的怪圈。

　　社會(huì)轉(zhuǎn)型期衍生的社會(huì)問題

　　“冰凍三尺，非一日之寒�！币粋�(gè)社會(huì)問題的形成不是一朝一夕，對(duì)于“大學(xué)生就業(yè)難‘罪’在擴(kuò)招”的說法，相關(guān)部門并不認(rèn)同——畢竟，當(dāng)前我國(guó)接受高等教育的人口比例依舊很低，仍需要進(jìn)一步發(fā)展高等教育，才能不斷促進(jìn)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)民素質(zhì)的提升。

　　大學(xué)生就業(yè)難，難在他們與企業(yè)、用人單位“心理預(yù)期”的對(duì)接上。有時(shí)大學(xué)生不是找不到工作，而是找不到令自己滿意的工作。大學(xué)生對(duì)用人單位有著較高的期望值，用人單位也同樣希望有對(duì)等的價(jià)值交換。如果大學(xué)生的就業(yè)觀念仍停留在過去，希望踏出校門就能有高起點(diǎn)、大發(fā)展，那么同樣也可能會(huì)被擋在用人單位的高門檻外。