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    職業(yè)生涯可以分為成長（出生至14歲）、探索（15到24歲）、建立（25到44歲）、維持（45到65歲）和衰退（65歲以上）五個階段。初中生處于職業(yè)生涯成長和探索期，是心理和生理逐漸成熟的關鍵時期，他們對未來生活充滿期待和幻想，開始逐漸認識自己，開始了解自己的興趣、能力和機會，有些初中生開始關注、探索職業(yè)的意義和未來的發(fā)展，暢想未來。

    從社會和職業(yè)的角度了解自己，提升學生自我意識，是職業(yè)生涯教育的重要內容。而初中生正處于提升自我意識水平的關鍵時期，通過開展以職業(yè)生涯教育課為主渠道的多種形式的職業(yè)生涯教育，不但能滿足初中生提升自我意識的需要，而且符合初中生身心發(fā)展規(guī)律，對穩(wěn)定初中正常教學秩序，調動學生主體積極性，大面積提高初中生素質，有著難以替代的作用。

    3.可行而具體的奮斗目標，能激勵各類學生

    引導學生結合自身特點、家庭實際和經(jīng)濟社會發(fā)展需要，確立“跳一跳、夠得著”的近期目標和切合實際、能激勵自己為之奮斗的長遠目標，是職業(yè)生涯教育的重要任務。

    此類可行性強、操作性高的發(fā)展目標，能引導學生從自身特點和現(xiàn)有基礎出發(fā)，揚長避短、揚長補短地發(fā)展自己，對初中階段各類學生都有激勵作用。

    首先，有利于引導后進學生動力機制重構。一些學生在學習中遇到困難，對自己的學習能力逐漸失去了信心，感到前途無望，自由放任，自暴自棄。此類學生自覺性差，往往會演變?yōu)榘嗉壚锏摹昂θ褐�馬”。職業(yè)生涯教育能幫助此類學生發(fā)現(xiàn)自己的長處和優(yōu)勢智能，感悟“行行出狀元”的真諦，樹立符合自身特點的職業(yè)理想，形成為實現(xiàn)這一理想而規(guī)范自身行為的自覺性。

    其次，有利于促使中等學生奮起直追。此類學生比上不足、比下有余，動力不足。職業(yè)生涯教育能開辟他們的視野，讓他們認識到只要再付出些努力，就能在繁花似錦的職業(yè)大千世界里找到更理想的定位。

    第三，有利于推動尖子學生為更上一層樓而拚搏。此類學生目標大多定為上普高、上大學，動力足，自覺性強，但有些人會自我陶醉、自高自大。職業(yè)生涯教育能讓他們把目光投向社會，在對天外有天的感悟中，為實現(xiàn)更高的目標而自強不息。從近處看，對社會、職業(yè)和自己的了解，也有利于上高中后不久就要做出學文科、理科的選擇。

    總之，形成符合自身條件的人生奮斗目標，有助于各類學生在原有基礎上有所提高，有助于初中生自覺規(guī)范自己的行為，有助于初中生個性發(fā)展，有助于初中生揚長補短、揚長避短地發(fā)展自己。

    4.有利于終身學習理念的形成，引導初中生珍惜在校生活

    職業(yè)隨科技進步和經(jīng)濟社會發(fā)展，不斷演變。不但有新舊職業(yè)的更替，保留下來的傳統(tǒng)職業(yè)內涵也在不斷變化。每個人的職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，既需要終生學習，即“活到老，學到老”，更需要在初中階段為終身學習奠定基礎。

    引導學生結合職業(yè)生涯發(fā)展來關注人生、關注未來，是職業(yè)生涯教育的重點任務。通過引導初中生對職業(yè)演變速度越來越快的了解，讓他們理解初中畢業(yè)后，升學需要好好學習，直接就業(yè)也需要好好學習，不僅要學會知識，更要提高學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

    綜上所述，職業(yè)生涯教育實質是面向未來的教育，讓學生對未來有明確的目標、濃厚的興趣和良好的心理準備；讓學生在立足現(xiàn)實的基礎上，為未來的職業(yè)生涯做好準備、打好基礎；讓學生明確自己的優(yōu)勢是什么，明天的我能做什么，今天的我該做什么，注重培養(yǎng)學生的自信心。在初中開設職業(yè)生涯課，實施職業(yè)生涯教育，既符合初中生身心發(fā)展規(guī)律，又符合當前初中教育實際，是貫徹科學發(fā)展觀和引導初中學生健康成長的重要措施。